Propuneri manuscrise: [email protected]: 0745 204 115
Urmărire comenzi Persoane fizice / Vânzări: 0745 200 357 / Comenzi Persoane juridice: 0721 722 783
RO 
Engleza
6359.png "Editura Universitară")
Debutantul de azi - Mentorul de mâine
![Debutantul de azi - Mentorul de mâine [0]](https://gomagcdn.ro/domains/editurauniversitara.ro/files/product/medium/debutantul-de-azi-mentorul-de-maine-407772.jpg "Debutantul de azi - Mentorul de mâine [0]")
![Debutantul de azi - Mentorul de mâine [1]](https://gomagcdn.ro/domains/editurauniversitara.ro/files/product/medium/debutantul-de-azi-mentorul-de-maine-344042.jpg "Debutantul de azi - Mentorul de mâine [1]")
![Debutantul de azi - Mentorul de mâine [1]](https://gomagcdn.ro/domains/editurauniversitara.ro/files/product/original/debutantul-de-azi-mentorul-de-maine-407772.jpg "Debutantul de azi - Mentorul de mâine [1]")
![Debutantul de azi - Mentorul de mâine [2]](https://gomagcdn.ro/domains/editurauniversitara.ro/files/product/original/debutantul-de-azi-mentorul-de-maine-344042.jpg "Debutantul de azi - Mentorul de mâine [2]")
Editura: Editura Universitară
Autor: Carmen Alexandra Roşu
Ediția: I
Pagini: 90
Anul publicării: 2026
ISBN: 978-606-28-2175-3
DOI: https://doi.org/10.5682/9786062821753
Cod Produs:
9786062821753
Ai nevoie de ajutor?
0745 200 357
- Download (1)
- Autori
- Cuvânt înainte
- Cuprins
- Review-uri (0)
-
Debutantul de azi - Mentorul de mâine
Descarcă
Lucrarea DEBUTANTUL de azi ‑ MENTORUL de mâine este concepută ca fundamentare teoretică asupra problematicii mentoratului, a formării inițiale a profesorilor și a inserției debutanților în sistemul educațional.
Actualitatea şi importanţa temei sunt evidențiate de schimbările petrecute în ultimii ani, schimbări ce au avut un impact direct asupra profesorilor, cu precădere asupra cadrelor didactice debutante, cât și asupra carierei profesionale a acestora.
Cadrele didactice sunt în permanență nevoite să se adapteze cerințelor societății, nevoilor elevilor, cât și contextului școlar. Profesorii au roluri care sunt din ce în ce mai diverse. Aceștia sunt cei care trebuie să se formeze continuu și să promoveze tot timpul educația la un nivel înalt de calitate.
Prin tematica acestei lucrări ne propunem să evidențiem măsura în care mentoratul influențează în mod pozitiv inserția debutanților în activitatea profesională. Scopul acestei relații, respectiv interacțiunea mentor‑debutant, este așadar acela de a oferi profesorului debutant sprijinul de care acesta are nevoie pentru a reuși la începutul carierei didactice și pentru a face față provocărilor din învățământ.
Se explică, sub formă de reflectare analitică, cadrul conceptual al problematicii, se definesc astfel conceptele principale în jurul cărora se structurează lucrarea de față, identificând astfel o oportunitate pentru o eventuală abordare experimentală cu privire la interacțiunea ce are loc între mentor‑debutant pe parcursul procesului de mentorat. De asemenea, lucrarea urmărește cadrul conceptual al problematicii mentoratului la nivel internațional și național, cât și cadrul juridic‑normativ de organizare a mentoratului în sistemul de educație românesc, realizându‑se o analiză a documentelor.
Se prezintă fundamentarea teoretică a problematicii mentoratului în educației, studiul problemei în literatura de specialitate, cadrul normativ al mentoratului, definirea conceptelor, dinamica raportului dintre mentor și debutant, inserția profesională, schimbări de perspectivă.
Se vizează astfel modalitățile de inserție profesională a cadrelor didactice debutante, prezentarea aspectelor pozitive ale activității de mentorat, cât și elaborarea unor strategii de optimizare a colaborării mentor‑debutant.
Pe parcursul întregii lucrări se vor urmări:
Actualitatea şi importanţa temei sunt evidențiate de schimbările petrecute în ultimii ani, schimbări ce au avut un impact direct asupra profesorilor, cu precădere asupra cadrelor didactice debutante, cât și asupra carierei profesionale a acestora.
Cadrele didactice sunt în permanență nevoite să se adapteze cerințelor societății, nevoilor elevilor, cât și contextului școlar. Profesorii au roluri care sunt din ce în ce mai diverse. Aceștia sunt cei care trebuie să se formeze continuu și să promoveze tot timpul educația la un nivel înalt de calitate.
Prin tematica acestei lucrări ne propunem să evidențiem măsura în care mentoratul influențează în mod pozitiv inserția debutanților în activitatea profesională. Scopul acestei relații, respectiv interacțiunea mentor‑debutant, este așadar acela de a oferi profesorului debutant sprijinul de care acesta are nevoie pentru a reuși la începutul carierei didactice și pentru a face față provocărilor din învățământ.
Se explică, sub formă de reflectare analitică, cadrul conceptual al problematicii, se definesc astfel conceptele principale în jurul cărora se structurează lucrarea de față, identificând astfel o oportunitate pentru o eventuală abordare experimentală cu privire la interacțiunea ce are loc între mentor‑debutant pe parcursul procesului de mentorat. De asemenea, lucrarea urmărește cadrul conceptual al problematicii mentoratului la nivel internațional și național, cât și cadrul juridic‑normativ de organizare a mentoratului în sistemul de educație românesc, realizându‑se o analiză a documentelor.
Se prezintă fundamentarea teoretică a problematicii mentoratului în educației, studiul problemei în literatura de specialitate, cadrul normativ al mentoratului, definirea conceptelor, dinamica raportului dintre mentor și debutant, inserția profesională, schimbări de perspectivă.
Se vizează astfel modalitățile de inserție profesională a cadrelor didactice debutante, prezentarea aspectelor pozitive ale activității de mentorat, cât și elaborarea unor strategii de optimizare a colaborării mentor‑debutant.
Pe parcursul întregii lucrări se vor urmări:
- evidențierea importanței formării inițiale a debutanților;
- dezvoltarea competențelor profesorilor debutanți prin programe profesionale și mentorat;
- formarea profesorilor debutanți în concordanţă cu cerinţele societății și nevoile elevilor.
Existența unui sprijin extern poate contribui la realizarea unei educații de succes, pe parcursul întregii cariere. Învățarea formală nu se mai oprește în jurul unei anumite vârste, lifelong learning a devenit astfel o nouă normă în sistemul de învățământ.
Rămân deschise probleme legate de posibilitatea continuării demersului de fundamentare teoretică referitor la problematica inserției debutanților în activitatea profesională și a mentoratului în educație.
Lucrarea se încheie cu o listă bibliografică ce reprezintă baza de fundamentare științifică.
Rămân deschise probleme legate de posibilitatea continuării demersului de fundamentare teoretică referitor la problematica inserției debutanților în activitatea profesională și a mentoratului în educație.
Lucrarea se încheie cu o listă bibliografică ce reprezintă baza de fundamentare științifică.
Autoarea
Introducere/7
Capitolul 1. Mentoratul în educație: cadrul normativ și cadrul conceptual /9
1.1. Mentoratul în educație și inserția debutanților în activitatea profesională/ 9
1.1.1. Concepții privind profesia didactică/9
1.1.2. Relația dintre mentorat și inserția profesională/15
1.2. Cadrul normativ privind mentoratul în educație/17
1.2.1. Studiul problemei în literatura de specialitate/17
1.2.2. Cadrul normativ privind mentoratul în sistemul educațional românesc / 20
1.2.3. Instituții, proiecte, asociații în domeniul mentoratului în educație și al formării profesionale / 23
1.3. Cadrul conceptual privind mentoratul în educație: concepte principale și corelate/26
1.3.1. Concepte: mentorul și debutantul/ 27
1.3.2. Mentoratul în România și tipurile de mentorat/29
1.3.3. Competențele mentorilor și procesul de formare a acestora /30
1.3.4. Traseul profesional al debutanților: De unde vin debutanții și cine sunt ei? /33
1.3.5. Analiza nevoilor de formare a cadrelor didactice debutante/35
Capitolul 2. Experiențe și bune practici în sistemul educațional/39
2.1. Formarea profesorilor și modalitățile de inserție profesională /39
2.1.1. Formarea profesorilor: o prioritate a politicilor educaționale naționale și internaționale/39
2.2. Reconstrucția școlii: schimbări de perspective în educația post pandemică în România/42
2.2.1. Statutul de elev, statutul de profesor și statutul de părinte/42
2.2.2. Statutul profesorului debutant sub ochii părinților/48
2.2.3. Competențe digitale în educație: pedagogia digitală și educația digitală/54
2.3. Formarea profesorilor debutanți în domeniul educației incluzive/ 58
2.3.1. Scurt istoric privind formarea cadrelor didactice domeniul educației incluzive/59
2.3.2. Elemente de educație incluzivă pentru profesorii debutanți: consiliere și suport educațional/61
Capitolul 3. Strategii de optimizare a colaborării mentor debutant/70
3.1. Dinamica raportului dintre mentor și debutant/70
3.2. Strategii de optimizare a colaborării mentor debutant/72
3.3. Rolul direcțiunii și al comisiei de specialitate din cadrul școlii/74
Capitolul 4. Program de formare pentru debutanții din învățământul primar/77
Concluzii finale /80
Bibliografie /81
Capitolul 1. Mentoratul în educație: cadrul normativ și cadrul conceptual /9
1.1. Mentoratul în educație și inserția debutanților în activitatea profesională/ 9
1.1.1. Concepții privind profesia didactică/9
1.1.2. Relația dintre mentorat și inserția profesională/15
1.2. Cadrul normativ privind mentoratul în educație/17
1.2.1. Studiul problemei în literatura de specialitate/17
1.2.2. Cadrul normativ privind mentoratul în sistemul educațional românesc / 20
1.2.3. Instituții, proiecte, asociații în domeniul mentoratului în educație și al formării profesionale / 23
1.3. Cadrul conceptual privind mentoratul în educație: concepte principale și corelate/26
1.3.1. Concepte: mentorul și debutantul/ 27
1.3.2. Mentoratul în România și tipurile de mentorat/29
1.3.3. Competențele mentorilor și procesul de formare a acestora /30
1.3.4. Traseul profesional al debutanților: De unde vin debutanții și cine sunt ei? /33
1.3.5. Analiza nevoilor de formare a cadrelor didactice debutante/35
Capitolul 2. Experiențe și bune practici în sistemul educațional/39
2.1. Formarea profesorilor și modalitățile de inserție profesională /39
2.1.1. Formarea profesorilor: o prioritate a politicilor educaționale naționale și internaționale/39
2.2. Reconstrucția școlii: schimbări de perspective în educația post pandemică în România/42
2.2.1. Statutul de elev, statutul de profesor și statutul de părinte/42
2.2.2. Statutul profesorului debutant sub ochii părinților/48
2.2.3. Competențe digitale în educație: pedagogia digitală și educația digitală/54
2.3. Formarea profesorilor debutanți în domeniul educației incluzive/ 58
2.3.1. Scurt istoric privind formarea cadrelor didactice domeniul educației incluzive/59
2.3.2. Elemente de educație incluzivă pentru profesorii debutanți: consiliere și suport educațional/61
Capitolul 3. Strategii de optimizare a colaborării mentor debutant/70
3.1. Dinamica raportului dintre mentor și debutant/70
3.2. Strategii de optimizare a colaborării mentor debutant/72
3.3. Rolul direcțiunii și al comisiei de specialitate din cadrul școlii/74
Capitolul 4. Program de formare pentru debutanții din învățământul primar/77
Concluzii finale /80
Bibliografie /81
Dacă dorești să iți exprimi părerea despre acest produs poți adăuga un review.
Scrie un review
Produse similare
Evaluarea in educatie. Meritocratia si mediocritatea - Marin Manolescu
Referentialul in evaluarea scolara - Marin Manolescu
Exigente meritocratice in scoala romaneasca - Marin Manolescu
Didactica matematicii pentru invatamantul primar - Iliana Dumitrescu
Parintii si scoala
Disfunctii in comunicarea educationala - Flavia Malureanu
