Propuneri manuscrise: [email protected]: 0745 204 115
Urmărire comenzi Persoane fizice / Vânzări: 0745 200 357 / Comenzi Persoane juridice: 0721 722 783
RO 
Engleza
6359.png "Editura Universitară")
Designul experienţelor de învăţare
![Designul experienţelor de învăţare [0]](https://gomagcdn.ro/domains/editurauniversitara.ro/files/product/medium/designul-experientelor-de-invatare-500617.jpg "Designul experienţelor de învăţare [0]")
![Designul experienţelor de învăţare [1]](https://gomagcdn.ro/domains/editurauniversitara.ro/files/product/medium/designul-experientelor-de-invatare-541716.jpg "Designul experienţelor de învăţare [1]")
![Designul experienţelor de învăţare [1]](https://gomagcdn.ro/domains/editurauniversitara.ro/files/product/original/designul-experientelor-de-invatare-500617.jpg "Designul experienţelor de învăţare [1]")
![Designul experienţelor de învăţare [2]](https://gomagcdn.ro/domains/editurauniversitara.ro/files/product/original/designul-experientelor-de-invatare-541716.jpg "Designul experienţelor de învăţare [2]")
Editura: Editura Universitară
Autor: Loredana Manasia (coord.), Olivia Pisică, Alina Constantin
Ediția: I
Pagini: 146
Anul publicării: 2026
ISBN: 978-606-28-2182-1
DOI: https://doi.org/10.5682/9786062821821
Cod Produs:
9786062821821
Ai nevoie de ajutor?
0745 200 357
- Autori
- Cuvânt înainte
- Cuprins
- Review-uri (0)
Învățarea este una dintre cele patru forme fundamentale de activitate umană.
Poate că deja ești curios: care sunt celelalte trei? 🙂 Ei bine… exact în acel moment al curiozității, învățarea s‑a declanșat.
A învăța este un proces natural — o funcție vitală a dezvoltării noastre fizice, socio‑emoționale și cognitive. Totuși, dincolo de firescul ei, învățarea are legi, mecanisme și condiții care pot fi înțelese, descrise și chiar „proiectate”. De aceea, drumul către a deveni profesor este, în esență, drumul către a deveni inginer al învățării. În acest curs, te invităm să „uităm”, pentru o vreme, ideea că profesorul predă și să‑l privim mai degrabă ca pe un arhitect, un designer al experiențelor de învățare.
Cu această metaforă în minte, vom explora împreună universul învățării umane și școlare, descoperind cum putem proiecta experiențe relevante — acelea care pornesc din curiozitatea elevilor, o întrețin și o transformă în dezvoltare autentică.
Predarea și învățarea formează un cuplu dinamic: se nasc una din cealaltă, se modelează și se influențează reciproc. Exact ca în Sărutul lui Constantin Brâncuși (1907–1908), ele se împletesc într‑un dialog continuu, construind o relație vie — diada profesor – elev. Acest curs te invită să fii curios. Să identifici strategii, metode, instrumente și resurse prin care poți crea experiențe de învățare pline de sens — experiențe care ating mintea, dar și inima. Vom explora împreună pedagogii inovative, concepte de învățare transformativă și lucrări esențiale din domeniu.
În fond, scopul nostru este simplu și profund: să învățăm să proiectăm perechi — între predare și învățare, între teorie și practică, între profesor și elev.
Poate că deja ești curios: care sunt celelalte trei? 🙂 Ei bine… exact în acel moment al curiozității, învățarea s‑a declanșat.
A învăța este un proces natural — o funcție vitală a dezvoltării noastre fizice, socio‑emoționale și cognitive. Totuși, dincolo de firescul ei, învățarea are legi, mecanisme și condiții care pot fi înțelese, descrise și chiar „proiectate”. De aceea, drumul către a deveni profesor este, în esență, drumul către a deveni inginer al învățării. În acest curs, te invităm să „uităm”, pentru o vreme, ideea că profesorul predă și să‑l privim mai degrabă ca pe un arhitect, un designer al experiențelor de învățare.
Cu această metaforă în minte, vom explora împreună universul învățării umane și școlare, descoperind cum putem proiecta experiențe relevante — acelea care pornesc din curiozitatea elevilor, o întrețin și o transformă în dezvoltare autentică.
Predarea și învățarea formează un cuplu dinamic: se nasc una din cealaltă, se modelează și se influențează reciproc. Exact ca în Sărutul lui Constantin Brâncuși (1907–1908), ele se împletesc într‑un dialog continuu, construind o relație vie — diada profesor – elev. Acest curs te invită să fii curios. Să identifici strategii, metode, instrumente și resurse prin care poți crea experiențe de învățare pline de sens — experiențe care ating mintea, dar și inima. Vom explora împreună pedagogii inovative, concepte de învățare transformativă și lucrări esențiale din domeniu.
În fond, scopul nostru este simplu și profund: să învățăm să proiectăm perechi — între predare și învățare, între teorie și practică, între profesor și elev.
BINE TE AM GĂSIT!/7
CUM SE CITEȘTE SUPORTUL DE CURS?/7
CUM LUĂM NOTIȚE?/8
TEMA 1. CE ESTE ÎNVĂȚAREA?/10
VINIETA 1. UMBRELE CRESC CÂND OAMENII ÎNVAȚĂ/10
O DEFINIȚIE DE LUCRU PENTRU ÎNVĂȚARE/11
ÎNVĂȚAREA CA PROCES ȘI PRODUS/12
REZULTATELE ÎNVĂȚĂRII/14
CARE ESTE RELAȚIA DINTRE COMPETENȚE ȘI REZULTATELE ÎNVĂȚĂRII?/18
FORMULAREA REZULTATELOR ÎNVĂȚĂRII/19
PATTERNURI DE ÎNVĂȚARE/26
STRATEGII DE ÎNVĂȚARE EFICIENTĂ/28
TEMA 2. CUM SE PRODUCE ÎNVĂȚAREA?/31
VINIETA 2. CUM SĂ ÎNVEȚI FĂRĂ SĂ SUPERI MEMORIA/31
PARADIGME ȘI TEORII ALE ÎNVĂȚĂRII/32
BIROUL ȘI DEPOZITUL: UNDE SE PRODUCE, DE FAPT, ÎNVĂȚAREA/37
CE REPREZINTĂ ÎNVĂȚAREA ACTIVĂ?/40
DE UNDE PORNIM CÂND ÎNVĂȚĂM: ORGANIZATORII COGNITIVI/43
CUNOAȘTEREA CA PROCES: ÎNVĂȚAREA PRIN DESCOPERIRE/44
ÎNVĂȚAREA ASISTATĂ METACOGNITIV/46
TEMA 3. DESIGNUL EXPERIENȚELOR DE ÎNVĂȚARE/50
VINIETA 3. PETISQUEIRA DOS SENTIDOS/50
CUM DEFINIM DESIGNUL EXPERIENȚELOR DE ÎNVĂȚARE?/51
ÎNVĂȚAREA CA POVESTE/54
CANVASUL ÎNVĂȚĂRII/55
ÎNVĂȚAREA VIZIBILĂ/58
CUM PUTEM FACE ÎNVĂȚAREA VIZIBILĂ?/59
TEMA 4. PEDAGOGII INOVATIVE/62
VINIETA 4. ZÂMBETENIA /62
CE SUNT PEDAGOGIILE (INOVATIVE)? /63
CARE SUNT PEDAGOGIILE INOVATIVE?/64
CLASIFICĂRI ȘI EXEMPLE DE PEDAGOGII INOVATIVE/66
GAMIFICARE, ÎNVĂȚARE PRIN JOC ȘI STORYTELLING/68
SERVICE LEARNING/72
ÎNVĂȚARE BAZATĂ PE PROVOCĂRI/75
INSTRUIREA INTERACTIVĂ ȘI CLASA INVERSATĂ/80
TEMA 5. STRATEGII DE INSTRUIRE/83
VINIETA 5. GAROAFE PENTRU DRUM/83
RELAȚIA DINTRE TEORII ALE ÎNVĂȚĂRII, PEDAGOGII ȘI STRATEGII DE INSTRUIRE/84
CUM DEFINIM CONCEPTUL DE STRATEGIE DE INSTRUIRE?/85
CLASIFICAREA STRATEGIILOR DE INSTRUIRE/87
ELEMENTELE STRUCTURALE ALE STRATEGIEI DE INSTRUIRE/88
PROCESUL DE PROIECTARE INSTRUCȚIONALĂ/92
EVENIMENTELE INSTRUIRII/93
PROIECTUL DE LECȚIE/97
TEMA 6. STRATEGII DE EVALUARE/101
VINIETA 6. MEL ȘI EVALUAREA CARE CREDEA CĂ E FINALUL/101
CE ESTE EVALUAREA ȘI DE CE EVALUĂM?/102
CUM SE REALIZEAZĂ EVALUAREA?/104
FEEDBACKUL ÎN EVALUARE: DE LA INFORMAȚIE LA DIALOG/111
TEMA 7. PROCESUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT. PRINCIPII DE DESIGN AL ÎNVĂȚĂRII/117
VINIETA 7. LOCURI CARE POT FI DUSE CU TINE/117
PROCESUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT ȘI CENTRALITATEA ÎNVĂȚĂRII/118
COMPONENTELE PROCESULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT/122
CUM DEFINIM CONCEPTUL DE PRINCIPIU DIDACTIC?/124
REFERINȚE/128
LISTA FIGURILOR/133
LISTA TABELELOR /135
LISTA CASETELOR/135
LISTA GÂND BOX URILOR/136
ANEXE/136
ANEXA 1. LISTA VERBELOR DE ACȚIUNE/136
ANEXA 2. CONTRIBUȚIILE PRINCIPALILOR TEORETICIENI AI BEHAVIORISMULUI/138
ANEXA 3. SCENARIU DE JOC EDUCAȚIONAL/140
CUM SE CITEȘTE SUPORTUL DE CURS?/7
CUM LUĂM NOTIȚE?/8
TEMA 1. CE ESTE ÎNVĂȚAREA?/10
VINIETA 1. UMBRELE CRESC CÂND OAMENII ÎNVAȚĂ/10
O DEFINIȚIE DE LUCRU PENTRU ÎNVĂȚARE/11
ÎNVĂȚAREA CA PROCES ȘI PRODUS/12
REZULTATELE ÎNVĂȚĂRII/14
CARE ESTE RELAȚIA DINTRE COMPETENȚE ȘI REZULTATELE ÎNVĂȚĂRII?/18
FORMULAREA REZULTATELOR ÎNVĂȚĂRII/19
PATTERNURI DE ÎNVĂȚARE/26
STRATEGII DE ÎNVĂȚARE EFICIENTĂ/28
TEMA 2. CUM SE PRODUCE ÎNVĂȚAREA?/31
VINIETA 2. CUM SĂ ÎNVEȚI FĂRĂ SĂ SUPERI MEMORIA/31
PARADIGME ȘI TEORII ALE ÎNVĂȚĂRII/32
BIROUL ȘI DEPOZITUL: UNDE SE PRODUCE, DE FAPT, ÎNVĂȚAREA/37
CE REPREZINTĂ ÎNVĂȚAREA ACTIVĂ?/40
DE UNDE PORNIM CÂND ÎNVĂȚĂM: ORGANIZATORII COGNITIVI/43
CUNOAȘTEREA CA PROCES: ÎNVĂȚAREA PRIN DESCOPERIRE/44
ÎNVĂȚAREA ASISTATĂ METACOGNITIV/46
TEMA 3. DESIGNUL EXPERIENȚELOR DE ÎNVĂȚARE/50
VINIETA 3. PETISQUEIRA DOS SENTIDOS/50
CUM DEFINIM DESIGNUL EXPERIENȚELOR DE ÎNVĂȚARE?/51
ÎNVĂȚAREA CA POVESTE/54
CANVASUL ÎNVĂȚĂRII/55
ÎNVĂȚAREA VIZIBILĂ/58
CUM PUTEM FACE ÎNVĂȚAREA VIZIBILĂ?/59
TEMA 4. PEDAGOGII INOVATIVE/62
VINIETA 4. ZÂMBETENIA /62
CE SUNT PEDAGOGIILE (INOVATIVE)? /63
CARE SUNT PEDAGOGIILE INOVATIVE?/64
CLASIFICĂRI ȘI EXEMPLE DE PEDAGOGII INOVATIVE/66
GAMIFICARE, ÎNVĂȚARE PRIN JOC ȘI STORYTELLING/68
SERVICE LEARNING/72
ÎNVĂȚARE BAZATĂ PE PROVOCĂRI/75
INSTRUIREA INTERACTIVĂ ȘI CLASA INVERSATĂ/80
TEMA 5. STRATEGII DE INSTRUIRE/83
VINIETA 5. GAROAFE PENTRU DRUM/83
RELAȚIA DINTRE TEORII ALE ÎNVĂȚĂRII, PEDAGOGII ȘI STRATEGII DE INSTRUIRE/84
CUM DEFINIM CONCEPTUL DE STRATEGIE DE INSTRUIRE?/85
CLASIFICAREA STRATEGIILOR DE INSTRUIRE/87
ELEMENTELE STRUCTURALE ALE STRATEGIEI DE INSTRUIRE/88
PROCESUL DE PROIECTARE INSTRUCȚIONALĂ/92
EVENIMENTELE INSTRUIRII/93
PROIECTUL DE LECȚIE/97
TEMA 6. STRATEGII DE EVALUARE/101
VINIETA 6. MEL ȘI EVALUAREA CARE CREDEA CĂ E FINALUL/101
CE ESTE EVALUAREA ȘI DE CE EVALUĂM?/102
CUM SE REALIZEAZĂ EVALUAREA?/104
FEEDBACKUL ÎN EVALUARE: DE LA INFORMAȚIE LA DIALOG/111
TEMA 7. PROCESUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT. PRINCIPII DE DESIGN AL ÎNVĂȚĂRII/117
VINIETA 7. LOCURI CARE POT FI DUSE CU TINE/117
PROCESUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT ȘI CENTRALITATEA ÎNVĂȚĂRII/118
COMPONENTELE PROCESULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT/122
CUM DEFINIM CONCEPTUL DE PRINCIPIU DIDACTIC?/124
REFERINȚE/128
LISTA FIGURILOR/133
LISTA TABELELOR /135
LISTA CASETELOR/135
LISTA GÂND BOX URILOR/136
ANEXE/136
ANEXA 1. LISTA VERBELOR DE ACȚIUNE/136
ANEXA 2. CONTRIBUȚIILE PRINCIPALILOR TEORETICIENI AI BEHAVIORISMULUI/138
ANEXA 3. SCENARIU DE JOC EDUCAȚIONAL/140
Dacă dorești să iți exprimi părerea despre acest produs poți adăuga un review.
Scrie un review
Produse similare
Școala la proba performanței
Evaluarea in educatie. Meritocratia si mediocritatea - Marin Manolescu
Teoria si metodologia evaluarii - Marin Manolescu
Evaluarea elevilor in cadrul activitatilor de invatare prin cooperare
Introducere in teoria curriculumului
Lectura si formarea competentei lectorale. Teorie, cercetare, aplicatii
Proiecte de activitate si scenarii didactice. Invatamant prescolar
