Impactul perceptiei sociale a profesiei de cadru didactic asupra performantelor sale profesionale

Lista figurilor/ 10

Lista tabelelor /11

Introducere/ 13

Capitolul I. Reprezentarile sociale /18

I.1 Conceptul de reprezentare sociala / 18

I.1.1 Reprezentarile – filtrul subiectiv al exterioritatii receptate/20

I.1.2 Reprezentarea ca sistem socio-cognitiv / 22

I.1.3 Reprezentarea ca sistem contextualizat /23

I.2 Caracteristici si functii ale reprezentarilor sociale / 23

I.3 Transformarile reprezentarilor sociale /27

I.4 Reprezentarile sociale si opiniile / 29

Capitolul II. Emotia/ 32

II.1. Emotia – clarificari conceptuale/ 32

II.1.1 Emotia – cunoastere /32

II.1.2 Emotia - realizare si exprimare/33

II.1.3 Emotia si profesia de cadru didactic / 34

II.2 Cultura emotionala a cadrului didactic/ 35

Capitolul III. Profesia de cadru didactic. Statutul si rolurile sale profesionale/ 40

III.1 Statutul social si statutul de cadrul didactic /40

 III.1.1 Statutul cadrului didactic – domenii de influenta /41

III.2 Profesionalizarea carierei didactice /44

III.3 Rolurile cadrului didactic / 47

 III.3.1 Noile roluri ale cadrelor didactice / 48

III.4 Efectele politicilor educationale asupra conditiilor de lucru ale cadrelor didactice/ 50

Capitolul IV. Motivarea cadrelor didactice, vector al performantelor profesionale / 52

IV.1 Motivatia – fundamente teoretice / 52

IV.1.1 Teorii ale motivatiei/ 54

IV.1.1.1 Teoriile motivationale bazate pe nevoi/ 54

IV.1.1.2 Teorii cognitiv motivationale /55

IV.2 Motivarea eficienta a cadrelor didactice/ 58

IV.2.1 Necesitatea motivarii cadrelor didactice /58

IV.2.2 Motivare si performanta profesionala/ 59

IV.2.3 Factori care stau la baza motivatiei cadrelor didactice /61

IV.2.3.1 Factori care stau la baza motivarii pentru alegerea profesiei de cadru didactic/ 61

IV.2.3.2 Factori care stau la baza motivarii pentru continuarea realizarii profesiei de cadru didactic / 62

Capitolul V. Stima de sine si performantele profesionale/ 65

V.1 Demersuri si etape ale cercetarii - designul cercetarii/ 65

V.1.1 Motivarea cercetarii / 65

V.1.2 Scopul cercetarii/ 66

V.1.3 Obiectivele cercetarii/ 67

V.1.4 Ipotezele cercetarii/ 67

V.1.5 Variabilele de lucru/ 67

V.1.6 Metode si tehnici utilizate in cadrul cercetarii/ 68

V.2 Aspecte metodologice /69

V.2.1 Aspecte metodologice privind investigarea / 69

V.2.2 Administrarea instrumentelor/ 70

V.2.3 Aspecte metodologice privind prelucrarea si analiza datelor/ 70

V.2.4 Factorii de influenta / 71

 V.2.4.1 Populatia investigata/ 71

V.3. Rezultatele cercetarii (analiza si interpretarea chestionarelor si interviurilor la nivelul cadrelor didactice, parintilor si elevilor din invatamantului preuniversitar)/ 75

V.3.1 Caracteristicile unei „scoli bune” /76

V.3.1.1 Perceptii si atitudini fata de scoala proprie/ 79

V.3.2 Caracteristicile unui „profesor bun” /80

V.3.3 Perceptii despre profesia de cadru didactic/ 86

V.3.3.1 Motivele care stau la baza perceptiei asupra profesiei de cadru didactic/89

V.3.4 Statutul si rolurile cadrului didactic /92

V.3.4.1 Gradul de implicare a profesorilor in activitatea desfasurata /92

V.3.4.2 Relatia cadru didactic – elevi /94

V.3.5 Satisfactia la locul de munca / 95

V.3.5.1 Beneficii materiale / 100

V.3.6 Motive care au stat la baza alegerii profesiei didactice /101

V.3.7 Dezamagiri ale cadrelor didactice/ 104

V.3.8 Concluziile cercetarii / 106

Concluzii/ 111

Bibliografie / 114